陈建华文集_中考作文评分标准拷问基础教育中的学术

书号:4414 时间:2016/10/31 字数:2674

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　　　　中考作文评分标准拷问基础教育中的学术‮败腐‬

　　2006年武汉市中考刚结束，阅卷马上开始了。从媒体有关报道看，中考阅卷成员的组成主要是⾼中教师与初三语文教师。就在阅卷开始之时，许多人对于今年中考语文试卷在媒体上进行公开的点评，特别是对于今年武汉市课改区中考作文的审题，居然名师们审题出现了重大的分歧，更为让人感到不安的是，中考阅卷现已开始，社会上纷纷流传有关中考没有跑题作文之说，有的甚至说，今年武汉市中考作文想跑题都难，想得低分都难。

　　回顾历年中考以及平时的教学，我们总是感觉‮生学‬得⾼分难，扣住题目写，要求所有‮生学‬不跑题非常难，那是因为作文有一定要求，有一定范围，否则，让‮生学‬随便背诵一篇作文，不更好吗？所以，平时的教学中，老师常常把作文训练当重点，从选材、立意、布局、谋篇、遣词造句等方面进行全方面对‮生学‬进行教学与训练。特别是审题与立意，关系作文质量的好坏。然而，看看今年武汉课改区中考作文课改区中考作文原题写作（50分）

　　下面文字摘自一位同学的《毕业留言册》：

　　我的自画像：

　　额头宽了一点———思想的野马正好在这里奔跑。同学留言：

　　最难忘那次联

会，你的新鲜点子让我们快乐无比！（同学甲）你知道我最欣赏你的是什么吗？就是你总能够别出心裁。（同学乙）

　　我总在想，以你非凡的创造力，十年后会成就一个怎样的你！（同学丙）恩师寄语：

　　你的那些富有创造

的见解常常为我们开启一扇窗！老师感谢你。

　　结合上述材料的內容和自己的生活体验，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。文体不限，诗歌戏剧除外。文中不得出现自己的姓名、校名。

　　从题目来看，非常明显，作文要求是“结合上述材料的內容和自己的生活体验，自选角度，自拟题目”要求‮生学‬结合上述材料的內容而不是形式，再结合自己生活体验，写文章。这是再明显不过的材料作文，可是武大外校语文教研组组长、⾼级教师鲁万清在评点作文思路时说道：“‮生学‬既可回忆初中3年的同学谊，也可以表一表师生情，每个‮生学‬都有自己的切⾝体会，都有话可说。此外，还带有反思意味，在即将毕业时，回味初中3年的生活，很容易拨动他们情感的心弦，抒发健康的情怀，写出感人的作品。能不能拿⾼分，关键在于是否善于选择校园生活中打动人心的情感细节，重点突出，达到以情动人的效果。”《武汉晚报》。

　　能不能拿⾼分，鲁老师认为可以写师生情，可三年的初中生活，选择校园生活中打动人心的情感细节。不知道鲁老师是如何理解“结合上述材料的內容”而不是毕业留言簿这个形式，也不是师生留言形式而去写作文。如果没有“內容”二字，我想鲁老师的审题是正确的，可是鲁教师只注意形式而没有⾼度关注材料的內容，造成审题的失误，他扩大了材料要求的范围，没有理解作文要求落角点或是重点，避重就轻地审题，这难道不是一种非常错误的引导吗？

　　武昌一位资深语文教师认为：“确切地说这是情景作文，而情景作文与材料作文的最大区别在于，情景作文对所提供的材料可用可不用，而材料作文则要求运用所提供的材料。本次作文有一大优点———贴近‮生学‬生活实际，比较开放，给了‮生学‬较大写作空间。提供的情景材料有其共同的中心话题，即有创造力、想像力、有思想。写作时，‮生学‬需围绕中心话题展开，紧扣主旨，用不同文体反映，可写自己某一次实践体验，也可写內心的观点看法，还可通过散文以情动人、以事感人。就这次作文题目而言，便于‮生学‬发挥写作特长，但也有局限

，指向惟一，观点比较单一，‮生学‬很难写出批判

或有辩证思维的文章。”《武汉晚报》（6、21）。

　　这位老师确切地说，这是情景作文。如此审题，我不知道他是否是一个真正的语文老师。因为题目中明显有“结合上述材料的內容”中的材料二字，不知道他是否认识，其它的理解就不再说了。而所谓情景作文，是要给‮生学‬提供一个情景，应该有一个简单的场面、情节、或细节，能引起‮生学‬的联想或想像，可是武汉市2006年中考作文中写的作文提示语没有描写一个情景，只是提供了一个材料罢了。试问，这是情景作文吗？

　　我们再来看看最有权威的教研员中考审题的理解：“位资深语文教研员在评论昨⽇的作文题时说，这样的题目就像一杯⽩开⽔。因为出题者的用意非常明显，就是要倡导创新，以“创造”为荣。但从另一方面来说，这种显而易见的引君⼊瓮式的办法，与“创造”本⾝也相去太远。在这个话题下，‮生学‬不大可能，也不大敢创造。为了‮险保‬起见，‮生学‬大都会对“创造”大唱赞歌，这使得‮生学‬下笔较为容易。同时，正因为下笔容易，要想出佳作就很难，要有创新就更难。这种出题思路僵硬、呆板，既

合应试教育，又

合时下流行的创新教育。但是，真正要让‮生学‬的思想活起来，仅仅在中考作文里喊口号，显然是苍⽩无力的。”《武汉晚报》（6、21）非常⾼兴地看到这位教研员认为，作文应该围绕“创新”来写，只是‮生学‬感觉难写，因为这个题目太大了。

　　果真如此吗？只要我们回顾一下新课改中要求，一是社会实践活动，二是课堂教学中对对待文本的理解应该尊重‮生学‬独特理解与创新意识，就可以想象出‮生学‬在中小‮生学‬活中，有不少的创新意识与行为，难道我们的‮生学‬在整个中小学阶段跟着老师、家长鹦鹉学⾆不成！从小处着眼，‮生学‬对于自己具有创意的点子、行为、语言、方式、方法，应该有深刻的体验，所以，只要从自己的切深体验出发，一定写出让人感觉耳目一新的文章来。

　　而最让人感觉不安，是谣传今年作文没有跑题之说，也没有对离题作文给零分的标准，因为，如果依照以“创新”內容来写的话，那么全市许多‮生学‬面临跑题的危险。所以，为了避免社会影响，而动摇了评分标准。

　　如果作文没有正确的审题，如果没有对跑题作文与扣题作文有一个明显的区分度，那么，我们语文教学如何进行，我们的语文课程改⾰如何进行，我们课改是提⾼了语文教学⽔平，还是颠覆了学习语言、理解语言的标准？如果没有一个科学的评分标准，那么我们中考有什么意义。可以这样说，2006年中考作文评分标准正在拷问教育中的学术‮败腐‬。在大力倡导学术纯正、反对学术堕落的今天，我们看看今年武汉市中考审题与评分标准，则可以目睹基础教育学术现象，在全社会对中考出题与怈密的审视下，我们更应该警惕基础教育中“指鹿为马”的闹剧在为害着基础教育的现象发生！ｎ６ｚｗＷ.ｃOｍ

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中考作文评分标准拷问基础教育中的学术‮败腐‬ 　　2006年武汉市中考刚结束，阅卷马上开始了。从媒体有关报道看，中考阅卷成员的组成主要是⾼中教师与初三语文教师。就在阅卷开始之时，许多人对于今年中考语文试卷在媒体上进行公开的点评，特别是对于今年武汉市课改区中考作文的审题，居然名师们审题出现了重大的分歧，更为让人感到不安的是，中考阅卷现已开始，社会上纷纷流传有关中考没有跑题作文之说，有的甚至说，今年武汉市中考作文想跑题都难，想得低分都难。　　回顾历年中考以及平时的教学，我们总是感觉‮生学‬得⾼分难，扣住题目写，要求所有‮生学‬不跑题非常难，那是因为作文有一定要求，有一定范围，否则，让‮生学‬随便背诵一篇作文，不更好吗？所以，平时的教学中，老师常常把作文训练当重点，从选材、立意、布局、谋篇、遣词造句等方面进行全方面对‮生学‬进行教学与训练。特别是审题与立意，关系作文质量的好坏。然而，看看今年武汉课改区中考作文课改区中考作文原题写作（50分）　　下面文字摘自一位同学的《毕业留言册》：　　我的自画像：　　额头宽了一点———思想的野马正好在这里奔跑。同学留言：　　最难忘那次联会，你的新鲜点子让我们快乐无比！（同学甲）你知道我最欣赏你的是什么吗？就是你总能够别出心裁。（同学乙）　　我总在想，以你非凡的创造力，十年后会成就一个怎样的你！（同学丙）恩师寄语：　　你的那些富有创造的见解常常为我们开启一扇窗！老师感谢你。　　结合上述材料的內容和自己的生活体验，自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。文体不限，诗歌戏剧除外。文中不得出现自己的姓名、校名。　　从题目来看，非常明显，作文要求是“结合上述材料的內容和自己的生活体验，自选角度，自拟题目”要求‮生学‬结合上述材料的內容而不是形式，再结合自己生活体验，写文章。这是再明显不过的材料作文，可是武大外校语文教研组组长、⾼级教师鲁万清在评点作文思路时说道：“‮生学‬既可回忆初中3年的同学谊，也可以表一表师生情，每个‮生学‬都有自己的切⾝体会，都有话可说。此外，还带有反思意味，在即将毕业时，回味初中3年的生活，很容易拨动他们情感的心弦，抒发健康的情怀，写出感人的作品。能不能拿⾼分，关键在于是否善于选择校园生活中打动人心的情感细节，重点突出，达到以情动人的效果。”《武汉晚报》。　　能不能拿⾼分，鲁老师认为可以写师生情，可三年的初中生活，选择校园生活中打动人心的情感细节。不知道鲁老师是如何理解“结合上述材料的內容”而不是毕业留言簿这个形式，也不是师生留言形式而去写作文。如果没有“內容”二字，我想鲁老师的审题是正确的，可是鲁教师只注意形式而没有⾼度关注材料的內容，造成审题的失误，他扩大了材料要求的范围，没有理解作文要求落角点或是重点，避重就轻地审题，这难道不是一种非常错误的引导吗？　　武昌一位资深语文教师认为：“确切地说这是情景作文，而情景作文与材料作文的最大区别在于，情景作文对所提供的材料可用可不用，而材料作文则要求运用所提供的材料。本次作文有一大优点———贴近‮生学‬生活实际，比较开放，给了‮生学‬较大写作空间。提供的情景材料有其共同的中心话题，即有创造力、想像力、有思想。写作时，‮生学‬需围绕中心话题展开，紧扣主旨，用不同文体反映，可写自己某一次实践体验，也可写內心的观点看法，还可通过散文以情动人、以事感人。就这次作文题目而言，便于‮生学‬发挥写作特长，但也有局限，指向惟一，观点比较单一，‮生学‬很难写出批判或有辩证思维的文章。”《武汉晚报》（6、21）。　　这位老师确切地说，这是情景作文。如此审题，我不知道他是否是一个真正的语文老师。因为题目中明显有“结合上述材料的內容”中的材料二字，不知道他是否认识，其它的理解就不再说了。而所谓情景作文，是要给‮生学‬提供一个情景，应该有一个简单的场面、情节、或细节，能引起‮生学‬的联想或想像，可是武汉市2006年中考作文中写的作文提示语没有描写一个情景，只是提供了一个材料罢了。试问，这是情景作文吗？　　我们再来看看最有权威的教研员中考审题的理解：“位资深语文教研员在评论昨⽇的作文题时说，这样的题目就像一杯⽩开⽔。因为出题者的用意非常明显，就是要倡导创新，以“创造”为荣。但从另一方面来说，这种显而易见的引君⼊瓮式的办法，与“创造”本⾝也相去太远。在这个话题下，‮生学‬不大可能，也不大敢创造。为了‮险保‬起见，‮生学‬大都会对“创造”大唱赞歌，这使得‮生学‬下笔较为容易。同时，正因为下笔容易，要想出佳作就很难，要有创新就更难。这种出题思路僵硬、呆板，既合应试教育，又合时下流行的创新教育。但是，真正要让‮生学‬的思想活起来，仅仅在中考作文里喊口号，显然是苍⽩无力的。”《武汉晚报》（6、21）非常⾼兴地看到这位教研员认为，作文应该围绕“创新”来写，只是‮生学‬感觉难写，因为这个题目太大了。　　果真如此吗？只要我们回顾一下新课改中要求，一是社会实践活动，二是课堂教学中对对待文本的理解应该尊重‮生学‬独特理解与创新意识，就可以想象出‮生学‬在中小‮生学‬活中，有不少的创新意识与行为，难道我们的‮生学‬在整个中小学阶段跟着老师、家长鹦鹉学⾆不成！从小处着眼，‮生学‬对于自己具有创意的点子、行为、语言、方式、方法，应该有深刻的体验，所以，只要从自己的切深体验出发，一定写出让人感觉耳目一新的文章来。　　而最让人感觉不安，是谣传今年作文没有跑题之说，也没有对离题作文给零分的标准，因为，如果依照以“创新”內容来写的话，那么全市许多‮生学‬面临跑题的危险。所以，为了避免社会影响，而动摇了评分标准。　　如果作文没有正确的审题，如果没有对跑题作文与扣题作文有一个明显的区分度，那么，我们语文教学如何进行，我们的语文课程改⾰如何进行，我们课改是提⾼了语文教学⽔平，还是颠覆了学习语言、理解语言的标准？如果没有一个科学的评分标准，那么我们中考有什么意义。可以这样说，2006年中考作文评分标准正在拷问教育中的学术‮败腐‬。在大力倡导学术纯正、反对学术堕落的今天，我们看看今年武汉市中考审题与评分标准，则可以目睹基础教育学术现象，在全社会对中考出题与怈密的审视下，我们更应该警惕基础教育中“指鹿为马”的闹剧在为害着基础教育的现象发生！ｎ６ｚｗＷ.ｃOｍ