儿时立志，要做民人教师。今天，我来到这里，实现追求着的梦想。从现在开始，我将用自己的信念与奋争的⾜迹铺就关于教育的生命历程。然而，我们用什么去从事教育呢？年轻人的 情、热炽的心和大学积累的浅陋知识，还是硬坚的执著与冰冷的理 ？无可厚非的，我们只能用长自己的颈脖上的头脑思考，用脚步一步一步地丈量我们的教育生命。我不企求自己人生的每个脚印，为明天留下值得炫耀的标记，不奢望创造一个成功的模式供后人循进。所有的努力，只想证明“教育，我捧一颗心来”——这双脚在这个世界上实真地走过。
从田园稚嫰淘气的孩提到中小学时代的初为人世，从⾼中求学的心酸艰辛与大学⼊学的点滴 喜，从大学的 茫—觉悟—苏醒的心理演进，再到教育岗位上的“敏感—情—体验—超越”虽然没有诗歌的神韵、爱情的玄美、成就的辉煌、功名的卓越，但是鲜红而沸腾的⾎ 里膨 着一种本能的东西，或许就是 望，一种飞跃的感觉。教育，这片多么 悉的地域，多么纯净的土壤，我播下一粒 満的种子，冀望和国中教育一起体验那飞一般的感觉！而此时，我的心，随梦想早已起飞。“一个人，如果有了⾼飞的望，他绝不甘于在地上爬。”（海伦•凯勒）而生活更是一种体验，要实现恢宏的人生，是需要每一个精彩的人格去把握和实现的。
对于教育生命，这里有自己的理解。第一，进⼊教育工作岗位。从某种意义上讲，我将正式成为社会的成员。生学的社会化过程，作为一种标志，是从进⼊社会从事某种职业开始的。这个转化是一次质的飞跃，是整个生命的又一次蜕变。让社会接纳自己而变成了一个合格的成员，从学子到成的教育工作者，这无疑是一种新的挑战；同时也是生命里诞生了一种新奇的力量，滋长了一股新鲜的⾎脉。也许，我应该向呱呱坠地的孩子一样哭喊几声：向这个世界宣布，我将用自己的脚步书写生命。第二，生命融⼊教育事业。把对教育的⾚诚与热衷当作对自己的生命一样珍爱。从选择师范大学的教育学专业开始，我就被教育学科的知识深深昅引，被教育给社会带来的大巨力量而震慑。在大学里面，我阅读了很多教育教学的专著、报刊杂志、网络文献等；在教授、教师的指导下写了一些关于教育的文章，略有获奖、发表的；倡办过学术期刊《教育前驿》并担任了副主编；作了有关（农村）教育的调查，写了研究报告；在教育实习期间，曾为中师生作了个人学术讲座…在那短短四年的⽇子里，用孤独与勤奋换来了的没有什么，是一本本笔记、一摞摞资料，还有的是关于教育的坚定信仰。“知识是个人主动建构的过程，是不断变化的。”而要把自己大学里面积累的知识渗透于教育实践之中，得继续学习并提升自己的专业化⽔平。于是，把生命的意义和教育的发展融合在一起，努力实现人生的真正价值。
人生“以心作笔，以⾎作墨”地书写。不管在何时何地，我须不厌其烦地遵循这句关于十六个字的誓言：堂堂正正做人，踏踏实实做事——端禾，笔名缘由。“端，直也，正也”（见《说文》、《广雅•释诂一》），为人处事之道；“禾，嘉⾕也，二月始生，八月而孰，得时之中，故谓之禾”（见《说文》），引申其现代语意唯求朝气蓬 、积极进取之状，社会生存之理。
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